教員不足～誰が子どもを支えるのか～ / 佐久間亜紀 / 岩波書店（ISBN:9784004320418）| 本が好き！近刊情報サーチ

『教員不足　～誰が子どもを支えるのか～　』の詳細情報

内容紹介
Amazonで予約する	タイトル	教員不足
	サブタイトル	誰が子どもを支えるのか
	著者 [著者区分]	佐久間亜紀 [著・文・その他]
	出版社	岩波書店	レーベル
	本体価格（予定）	960円	シリーズ	岩波新書
	ページ数	254p	Cコード	0237
	発売予定日	2024-11-22	ジャンル	一般/新書/教育
	ISBN	9784004320418	判型	新書（B40）
新学期に担任の先生がいない、病休の先生の代理が見つからない……。そんな悲鳴が全国の学校で絶えない。少子化にもかかわらず、事態が深刻化するのはなぜか。過密化する業務、増大する非正規、軽視される専門性など、問題の本質を独自調査で追究。教育格差の広がるアメリカの実態も交え、教育をどう立て直すかを提言する。
目次
はじめに第1章　教員不足をどうみるか──文科省調査からはみえないもの　ある先生の「絶望」　「妊娠してしまいました」　それでも先生になりたい　「もう職員室で子どもの話ができないんです」　子どもたちへのしわ寄せ　文科省の教員不足調査　際立つ特別支援学校の教員不足　文科省調査の意義　文科省調査の課題　教員不足の再定義第2章　誰にとっての教員不足か──教員数を決める仕組み　「先生はいませんが、不足はしていません」？　文科省調査の定義とは──配当定数を基準にした不足　誰が教員定数を決めるのか──国と地方の中間型　教員定数を決める仕組み　教員数が学級数と連動する仕組み──日本方式の特徴　義務標準法の理念　アメリカの教員数決定方式　アメリカ方式の特徴──複式学級の常態化　学級という教育方法　社会を反映する学校、学校を反映する社会　基礎定数と「乗ずる数」　加配定数とは　条例定数と予算定数　配当定数──義務標準法の運用をめぐる問題　端数切り下げによる教員削減　自治体独自の解釈と定数措置　「プール定数」「浮き数」　配当定数を基準にすることの課題──誰にとっての教員不足か第3章　教員不足の実態──独自調査のデータから　独自の調査を実施　実態に迫るための調査設計　教員不足をとらえる五つの視点──未配置を把握するために　視点① 何を基準にした誰にとっての不足か　視点② いつの時点での不足か──三学期の不足数は一学期の約二倍　視点③ どの自治体・地域の不足か　視点④ どの学校種・教科の不足か　視点⑤ どの雇用形態の不足か　非正規雇用教員とは　非正規雇用は大別すると三種類　教員不足には四段階ある　不足は教員の自己犠牲でカバーされている　教員不足を生んだ教員配置体制　教員不足の原因──非正規依存の末に　教員不足を再定義する必要性　なぜ正規雇用が減ったのか──少子化による採用控え　特別支援学級の増加と採用控え　教員採用試験の応募者の減少　思わぬ欠員の増加　非常勤講師の高齢化　学校現場への影響は第4章　なぜ教員不足になったのか(1)──行財政改革の帰結　正規雇用教員の削減　教職員定数改善計画の中止　教員の非正規化　国の主導的役割の維持　加配定数と実態の乖離　教員数の地域格差の拡大　教員の数を保障する仕組みの喪失　教員給与の削減　教員給与を保障する仕組みの喪失　国庫負担を三分の一に減少　地方公務員の削減と非正規化　行政改革の帰結としての教員不足第5章　なぜ教員不足になったのか(2)──教育改革の帰結　効率性を追求する組織改革　教員評価体制の導入　教員免許更新制度による教職の不安定化　教育内容の増加　教員一人あたりの担当授業時数の増加　授業方法改革とテスト対策　学習評価作業の増加　教員自身の学習機会の縮小　授業をめぐる価値観の対立　子どもと社会の変化　長時間労働の深刻化　教員の健康状態とメンタルヘルスの悪化　時間外勤務は「自主的な活動」　志願者の減少と「教員離れ」　小学生の「将来つきたい職業」でランク外に　そもそも教職の魅力とは　教員不足に至ったプロセス第6章　教員不足をどうするか──子どもたちの未来のために　行政はどう対応してきたか　実態調査から不足の原因を分析する　非正規需要の急増を防ぐ──国がすべき対策① 　教員の労働環境を改善する──国がすべき対策② 　余剰にみえても必要な人員　少子化はむしろチャンス　地方自治体の対応策　病休・育休復帰支援──地方自治体がすべき対策① 　標準授業時数の運用改善──地方自治体がすべき対策② 第7章　教員不足大国アメリカ──日本の未来像を考える　教員不足大国アメリカの現実　不足率の格差　窮地に立つ公立学校　軍人を教壇に迎える　海外から先生を「輸入」　コロナ禍による大量退職　アメリカにおける教員不足の背景　分断の最前線としての教育現場　教員養成機関にも批判の矛先　女性化された教職　教育政策の地方分権と個人主義　広大な国土と地域格差　生まれた境遇で一生が決まる社会　ミドル・クラスの苦悩とセーフティ・ネットとしての学校　富裕層の私立学校第8章　誰が子どもを支えるのか──八つの論点　自分の立場・視点を相対化する　公立学校は社会のライフライン　日本の教職員数は先進国で最少　論点① 教員数の地域格差をどこまで容認するか　論点② IT技術は教員の代わりになりうるか　論点③ 教員数の決定方法をどうするか　論点④ 教員の待遇をどうするか　論点⑤ 教員の数をどう確保するか　論点⑥ 教育予算をどうするか　論点⑦ 今後も公務員数を削減し続けるのか　論点⑧ ケア労働を社会にどう位置づけるか　おわりに　参考文献
著者略歴(佐久間亜紀)
佐久間亜紀(さくま・あき) 1968年東京生まれ早稲田大学教育学部卒業．東京大学大学院教育学研究科博士課程単位取得退学後，博士(教育学)．東京学芸大学准教授，上越教育大学准教授，スタンフォード大学客員研究員などを経て現在，慶應義塾大学教職課程センター教授．日本教育学会・日本教育方法学会・日本教師教育学会理事専門は教育学(教育方法学，教師教育，専門職論) 著書に『アメリカ教師教育史』(東京大学出版会，第13回平塚らいてう賞受賞)，共編著に『公教育を問い直す』(世織書房)，『現代の教師論』(ミネルヴァ書房)，共著に『教員不足クライシス』(旬報社)，『教育論の新常識』(中公新書ラクレ)など

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