『レポート課題の再発見 ～論題の設計と評価の原理 ～ 』の詳細情報
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タイトル |
レポート課題の再発見 |
| サブタイトル |
論題の設計と評価の原理 |
| 著者 [著者区分] | 成瀬 尚志 [著・文・その他]
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| 出版社 |
ひつじ書房 |
レーベル |
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本体価格
（予定） |
1600円 |
シリーズ |
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| ページ数 |
124p
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Cコード |
3037 |
| 発売予定日 |
2024-11-22 |
ジャンル |
専門/単行本/教育 |
| ISBN |
9784823412769 |
判型 |
A5 |
| 内容紹介 |
| 生成AI時代に、レポート課題は存亡の危機に瀕している。コピペ問題に続き、生成AIの台頭でレポート課題の存在意義が揺らぎ、教育の現場から姿を消しかねない状況にある。しかし、大学での貴重なライティングの機会であるレポート課題が、このまま消えてしまってもよいのだろうか。本書は、「論題の設計と評価の原理」にまで立ち返って考察し、ライティング教育におけるレポート課題の意義と可能性を「再発見」することを目指す。
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| 目次 |
はじめに
第1章 なぜレポート課題について考える必要があるのか？
1 大学教員はレポート課題についてどれだけ知っているのか？
2 学生目線で考える
2.1 ライティング経験の乏しさ
2.2 何が求められているかわからない
2.3 教員ごとに求められるものが異なる
第2章 教員の「ねらい」とその4分類
1 教員の「ねらい」
2 ねらいを分類する
2.1 アカデミックライティングで重視される「論証」
2.2 卒論との接続―オーガナイズすることを求める
3 ねらいの4分類
4 ねらいの4分類から見えてくること
第3章 レポート論題の4分類と評価のためのアプローチ
1 レポート論題の4分類
2 論題の4分類とその整理
3 論題の4分類の具体例
4 2つの自由度―「主張内容の自由度」と「論証方針の自由度」
5 評価対象の分類―既知かどうか
6 論題の分類を理解することのメリット
コラム①：論題の4分類にもとづいた調査
コラム②：プロンプトとしての論題
第4章 具体的な論題の設計と制約条件
1 学生の貢献を明確にする制約条件
2 3つの貢献のレベル
2.1 出力レベルでの貢献
2.2 主張内容レベルでの貢献
2.3 取り組む問題レベルでの貢献―指定した素材への対応
3 ライティングをドライブさせる
3.1 問いはライティングをドライブするか？
3.2 ライティングをドライブさせるものとしてのオリジナリティ
3.3 オリジナリティを生み出すための工夫
4 レポート執筆をドライブさせるための具体的な工夫
4.1 出力レベルでの工夫
4.2 主張内容レベルでの工夫
4.3 取り組む問題レベルでの工夫
第5章 学生に「レポートガイドライン」を提示する
1 レポートガイドラインの項目
1.1 レポート課題を出題するねらい
1.2 論題
1.3 フォーマットや形式
1.4 論題の具体的な説明と求められる貢献
1.5 宛先の設定
1.6 評価
1.7 注意事項―つまずきの紹介
2 レポートガイドラインの事例
第6章 ライティング教育としてのレポート課題―誇り高い書き手を育てる
1 書き手を育てるという観点の重要性
2 書き手を育てるための3つの段階
3 フィードバック
4 引用などの執筆時のルール
5 評価
6 体系的ライティング教育に向けて
7 AI時代のレポート課題とは？―誇り高い書き手を育てる
参考文献一覧
あとがき―「団体戦」としてのレポート課題のはじまり |
| 著者略歴(成瀬 尚志) |
成瀬尚志（なるせ たかし）
大阪成蹊大学経営学部准教授。専門は哲学、高等教育。神戸大学大学院文化学研究科博士課程修了。博士（学術）。神戸大学大学院人文学研究科特命助教、長崎外国語大学外国語学部特任講師、京都光華女子大学短期大学部講師、長崎大学大学教育イノベーションセンター准教授を経て現職。主な業績は『学生を思考にいざなうレポート課題』（編、ひつじ書房、2016）、『現場の大学論—大学改革を超えて未来を拓くために』（共著、ナカニシヤ出版、2022）、『信頼を考える—リヴァイアサンから人工知能まで』（共著、勁草書房、2018）、『環境リスクと合理的意思決定—市民参加の哲学』（共訳、昭和堂、2007）、『真理・言語・歴史』（共訳、春秋社、2010）、「クワインはなぜ物理主義を採用したのか」（『モラリア』19、2012）ほか。 |
